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日本国内の小・中学校と同等の教育内容を行う学校であるため、日本人学校はすべて小学部と中学部を持つ。学校名に冠する都市名は最寄の大都市であることが多く、必ずしも所在地とは一致しない。

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以高四重考班和高中家教班做個比較，從其中便可得出家教班的種種缺點，但以下是指部分補習班，而非全部。第一、學生管理。高四班的紀律要求相當嚴格，上課的態度、上下課的點名、成績單的寄發做得很確實。而家教班因為學生的地位為顧主，於是老師上課時不敢得罪學生，學生在臺下便相當隨便，學生遲到上課，仍登記出席，或點名結果從未告知家長，不然就是有學生中途便離開。因為繳費付錢的是學生，所以學生才有愛來不來的心態，補習班為了營利，只有任其作為。第二、關心學生。高四班相當關心學生，或許你會說，是因為相處時間久。可是我們想想，補習是一種教育，辦教育並不是只要傳授課程即可，而是要關心學生。家教班對學生成績的好壞從未關心或輔導，只注重上課時三、四小時，下課後學生用功與否，與聽課成效，一概不管，在在表明補習是在做一種商業行為，你付錢給我，我賣你知識。第三、環境品質。因為以上二點未做好，教學環境出現缺失，加上為節省成本，把座位空間縮至恰好一人寬度，讓教室容納最多座位，而且公共設施又常與人數不成比例。某些補習班，為增加更多利潤，改用過大教室，從最後一排看向黑板，老師與板書只有一丁點大，為補強此處，後方裝設電視，以便將老師錄影同步播放，這種行為，跟本不是在上課，而是看影片。另外更嚴重的現象，是請其它老師上課，這些老師稱為他的徒弟，這是一種「掛羊頭，賣狗肉」的行為。某位家教班老師上課的最高記錄，是在三個小時的同一時段

補習班最初的功能，在廣面的解釋上，是指「正規課業以外的學習」或「課餘的學習」,。補習本質上是良性，能使學生另外再尋得一學習機會，而且更為專精和整體。因此高中家教班有以下幾個優點：第一、補充學校教學上的不足。學校教育著重點在「廣」，但教材所涉及的部分，又僅是點到為止，而補習是提供點的深入，但又無法全面顧及。第二、在學校因受到時間、節數、教材的限制，所學有限，而補習班可提供其它的材料，增加學生的學習。第三、在校上課時而不注意，造成遺漏，而補習可在遺漏之處，再做一個完整複習，使學習更加正確。第四、給學生不同於學校課程的學習及教學系統，各家教班有各自一套教學模式，可提供同學參考。

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〇在中華人民共和国日本国大使館付属北京日本人学校（特支 「支援教室」）< 公式サイト >

Однажды Хэ Хань попросил Гуя Ляна проехать верхом на лошади перед воротами дома Е Цин, а Е Цин сказал, держа цветок в руке, встать у входа и притвориться, что нюхает цветок.

その国の認可校の条件として現地語の履修が義務づけられていることがあり、この様な場合、非英語圏では現地語に加えて英語の授業を行わなければならなくなってしまうケースも多い。現地語だけでなく、現地の歴史や地理、たとえば海抜ゼロ以下地帯の多いオランダの水泳教室など、その学校で必ず履修しなければいけない科目がある。授業時間配分、現地在住の英語ネイティブ講師の確保、現地採用者の給与に気を配る必要がある。多様なカリキュラムをこなすために、どの学校も休み時間や放課後をフルに活用している。

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